Aventuras de la comprensión lectora a través de las artes: una propuesta de intervención en la educación primaria multigrado

Abstract

Esta tesis de investigación analiza la importancia de las artes en el desarrollo de la comprensión lectora. En México la actual propuesta de la Secretaría de Educación Pública SEP (2022) establece el campo formativo de lenguajes mismo que se vincula con procesos graduales de aprendizaje del español y lenguajes artísticos. Surge la necesidad de favorecer la comprensión lectora por medio de las artes porque leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura y el significado del texto se construye por parte del lector(Solé, 1998).Con lo anterior el educando no únicamente repite las mismas ideas del texto, sino que utiliza la interpretación y reflexión de significados a partir de la interacción con el texto y el apoyo de las artes : literatura, pintura, música, cine y teatro para expresar y demostrar su nivel de comprensión respecto a un tema. Los resultados por parte del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, 2018) los estudiantes de México obtuvieron un promedio de 420 puntos, mientras que en 2022 disminuyeron a 415, indican que los educandos se ubican en un nivel 2 es decir, se sitúan en un nivel de comprensión literal, que sin duda es una realidad preocupante. Los estudiantes mexicanos necesitan mejorar los procesos lectores mediante diferentes estrategias innovadoras. En San Luis Potosí, Según Leyva et al. (2021) la comprensión lectora es un desafío de la educación en el marco de las evaluaciones nacionales e internacionales, los niños mexicanos y potosinos, han obtenido resultados alarmantes en su desempeño lector, en concreto con bajos niveles de compresión de textos, en el nivel primaria donde el bajo rendimiento en la comprensión lectora de los niños es recurrente. Por lo que es importante la actuación del profesorado para atender dicha problemática, desde el aula y la escuela e inclusive desde la comunidad, aprovechar los aspectos culturales y sociales e incentivar por medio del lenguaje y prácticas de comprensión lectora. Mientras, en la Escuela Primaria “Rafael Ramírez”, en la implementación del diagnóstico de MEJOREDU (SEP,2023) y SisAT (SEP, 2023) en los alumnos de primaria alta. Ambos diagnósticos reflejaron un bajo rendimiento académico en el proceso de comprensión lectora, el cual se encuentra por debajo del 45%. De acuerdo con los antecedentes a nivel internacional, se utilizan las artes para promover la creatividad, el razonamiento y la mejora de los aprendizajes. En México se ha promovido la propuesta de lectura literaria, es decir, un camino para la formación de lectores críticos para la comprensión y construcción de nuevos conocimientos. Asimismo, el fomento del teatro guiñol como estrategia para la comprensión lectora y en San Luis Potosí existen pocas investigaciones que relacionen el tema de estudio, en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado solamente dos estudiantes han implementado la pintura y la literatura para enriquecer la comprensión. A partir de lo anterior se plantea el objetivo de investigación: Mejorar la comprensión lectora mediante actividades artísticas en los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de la Escuela. Primaria. Rafael Ramírez ubicada en Puente de Tierra, Villa de Reyes, San Luis Potosí durante el ciclo escolar 2022-2023 y 2023-2024. Se justifica a partir de tres argumentos: a) debido a los índices bajos de comprensión que revelan los diagnósticos en los alumnos de primaria alta, b) “integración curricular articula el trabajo interdisciplinario, la problematización de la realidad y la elaboración de proyectos” (SEP 2022, p.4). Y c) desarrollar las estrategias didácticas innovadoras a partir de la intertextualidad como herramienta, que permite asociar el texto con los aprendizajes del alumno y un texto escrito con otros sistemas de comunicación: la pintura, la escultura, la música, el cine o el teatro. Así como la mediación lectora, el diálogo y la escritura creativa. La metodología del trabajo empleada es la investigación- acción (Latorre,2005) es de carácter participativo, por lo que colaboran nueve estudiantes de una escuela bidocente y un docente titular. La propuesta constituye el desarrollo de estrategias didácticas innovadoras que se trabajan desde los textos literarios e informativos y la intertextualidad. El docente se convierte en un mediador y orientador de los procesos educativos y son los estudiantes quienes desarrollan sus competencias lingüísticas y artísticas. Los resultados generados en los educandos son tres: a) capacidad de interpretar un texto por medio de las artes, esto es, utilizar la intertextualidad, b) imaginación, creatividad, motivación y emociones, c) experiencias significativas. En reflexión, es necesario fomentar las artes desde la escuela multigrado porque permite a los alumnos desarrollar posturas críticas, creativas y empáticas frente a la comprensión lectora. Indudablemente la intertextualidad es una herramienta pedagógica que, al incorporar diversas artes, enriquece la capacidad de leer, comprender y aprender.