Favorecimiento del desarrollo del pensamiento matemático mediante situaciones problemáticas contextualizadas.

Abstract

El presente documento es un compendio de experiencias de prácticas docentes, en las que se entrelazan dos propósitos de investigación, uno de ellos referente al papel docente al diseñar y evaluar situaciones didácticas contextualizadas, y el segundo de ellos concerniente al proceso de aprendizaje de los alumnos en relación a la debilidad presente en el grupo, siendo el favorecimiento del pensamiento matemático mediante situaciones problemáticas, a partir de dichos propósitos se efectúo un proceso de investigación pedagógica, que guiaba a una constante reflexión mediante el ciclo reflexivo de Smith, conllevando hacia la autocrítica de los procesos de enseñanza en los que me encontraba inmersa.

El aunar en un proceso de autocrítica, hace de la práctica un proceso de sistemático de continuo cambio en nuestra labor, que conlleva hacia una participación social, por ende, este documento hace mención de cómo el conocimiento que es adquirido dentro de las aulas educativas, tiene un propósito fundamental que es la transferencia del mismo en la vida cotidiana de los educandos, por ello se muestra cómo es posible integrar problemáticas sociales de la comunidad en la que laboré, y en las cuales se hacía presente la participación de los alumnos.

Dichos problemas sociales eran retomados en las aulas, integrando el pensamiento matemático como medio para el aprendizaje, siendo enriquecido a través de la interdisciplinariedad, obteniendo del mismo modo como resultado una disminución significativa en la debilidad presente en el grupo referente a la resolución de problemas matemáticos y fungiendo como medio para potenciar una participación social.