Desarrollo de la dimensión didáctica mediante trayectos formativos como medio para fortalecer la autonomía del docente, la reflexión sobre su práctica y su desarrollo profesional

Abstract

La presente investigación aborda la temática del desarrollo profesional con base en trayectos formativos, mediante el trabajo focalizado con ocho docentes de escuelas primarias rurales: cuatro considerados de nuevo ingreso (cero a dos años de servicio) y cuatro considerados de mayor experiencia (desde ocho hasta 20 años de servicio). Fundamentado en un seguimiento sistemático basado en la asesoría, acompañamiento, retroalimentación y promoción de la reflexión, se busca lograr la mejora de las competencias didácticas relacionadas con la planeación, la intervención y la evaluación. Mediante el método de investigación-acción como principal, y de la teoría fundamentada como apoyo, las actividades son de índole colectiva e individual, en tanto que los resultados presentados comprenden el desempeño y avance individual, con un posterior comparativo por grupos de estudio (noveles y experimentados), para concluir con un análisis general, presentando conclusiones acordes con las fortalezas, áreas de oportunidad y retos emanados de la indagación.