Estrategias didácticas para fortalecer la comprensión lectora en un grupo de quinto grado de primaria

Abstract

Esta tesis de investigación-acción, presentada por Miriam Itzel Rete Corpuz para la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, analiza estrategias didácticas para fortalecer la comprensión lectora en quinto grado de primaria. El estudio parte de un diagnóstico inicial donde se identificó que el 52% del alumnado escolar y una parte considerable del grupo presentaban serias dificultades en los niveles inferencial y crítico. Asimismo, el 59.3% de los estudiantes se vio afectado por el desconocimiento de vocabulario, manifestando una marcada tendencia hacia el procesamiento superficial y puramente literal de los textos.

Metodológicamente, adoptó un enfoque cualitativo bajo los principios de la Nueva Escuela Mexicana. El soporte conceptual se fundamentó en el socioconstructivismo de Vygotsky, el aprendizaje significativo de Ausubel y los aportes cognitivos de Piaget y Kintsch. La propuesta desplegó proyectos y actividades permanentes como "Viaje a la fantasía", "Las historias que nos unen" y "15 minutos de comprensión". Estas intervenciones incorporaron recursos lúdicos como el "dado preguntón", secuencias de "Cuento desordenado", estrategias de subrayado con códigos de color y la "Bitácora de aventuras lectoras" vinculada a un semáforo de autoevaluación. El análisis de la práctica docente se sistematizó mediante el ciclo reflexivo de Smyth.

Los resultados demostraron que los recursos lúdicos elevaron la motivación, favoreciendo el hábito lector y la autorregulación. Aunque se lograron avances en la estructura textual y la metacognición, los hallazgos confirman que los niveles inferencial y crítico requieren andamiaje docente explícito y continuo para mitigar la impulsividad al leer consignas y profundizar en la construcción de significados.