Experiencias de enseñanza y aprendizaje a favor de la autorregulación cognitiva y el aprendizaje en cuarto grado de educación primaria

Abstract

La autorregulación cognitiva constituye un proceso fundamental para el aprendizaje, ya que permite a los estudiantes planificar, supervisar y evaluar sus propias acciones académicas. La presente investigación se centra en el análisis e intervención de dichos procesos en estudiantes de cuarto grado de educación primaria, a partir de la identificación de dificultades relacionadas con la organización de tareas, el seguimiento de instrucciones, la motivación y la participación en el aula.

Desde un enfoque cualitativo con intervención pedagógica colaborativa, se implementaron estrategias orientadas al fortalecimiento de la metacognición, el establecimiento de metas, el uso consciente de estrategias de aprendizaje y la autoevaluación. La propuesta didáctica se desarrolló de manera sistemática, favoreciendo espacios de reflexión y acompañamiento docente intencionado.

Los resultados evidencian avances graduales en la conciencia sobre el propio aprendizaje, mayor disposición para autorregular el trabajo escolar y mejoras en la participación académica. La investigación aporta evidencia sobre la importancia de promover procesos metacognitivos en educación primaria y subraya el papel del docente como mediador clave en la construcción de aprendizajes más autónomos y significativos.