Dimensión afectiva y aprendizaje de las matemáticas en educación secundaria

Abstract

La dimensión afectiva es importante tenerla en cuenta en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que influye en la creación de ambientes de trabajo propicios para facilitar que los alumnos desarrollen aprendizajes significativos. El confinamiento por la pandemia del COVID–19 obligó a implementar la educación a distancia a lo largo de casi dos años, al retornar a clases en modalidad presencial se observó que los alumnos se encontraban emocionalmente afectados y, por ende, la motivación para ir a la escuela y aprender se vio afectada también. Por lo que, en este Informe de Prácticas se tuvo como propósito conocer las emociones que experimentaban los alumnos de primer grado de secundaria durante sus clases de matemáticas, así como estudiar los factores que influyen en la motivación del aprendizaje de esta asignatura. El proceso de investigación cualitativa se realizó con 23 alumnos de primer grado de la secundaria “Profr. Moisés S. Jiménez”, en el ciclo escolar 2021 – 2022. La reflexión y análisis de la propuesta de mejora se basó en el Ciclo Reflexivo de Smyth el cual consiste en describir, explicar, confrontar y reconstruir la práctica profesional del docente en formación. Gracias a los resultados obtenidos se pudo dar cuenta de que la motivación instrínseca es la más importante en el proceso educativo. Si bien, la pandemia trajo una nueva modalidad de trabajo virtual con apoyo de recursos tecnológicos como complemento de enseñanza y aprendizaje, se observó que los alumnos prefieren trabajar con material didáctico concreto e interactuar entre ellos.