Perspectiva de género en educación primaria: una intervención pedagógica para cuestionar estereotipos y desigualdades en materiales y prácticas escolares

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo implementar una intervención pedagógica con perspectiva de género que favoreciera el cuestionamiento de estereotipos y desigualdades presentes en los materiales y prácticas escolares de un grupo de quinto grado de educación primaria. El estudio surgió a partir de la identificación, durante las prácticas profesionales, de representaciones estereotipadas de mujeres y hombres en los Libros de Texto Gratuitos, así como de dinámicas escolares que reproducían roles tradicionales de género, en contraste con los principios de igualdad, inclusión y equidad promovidos por la Nueva Escuela Mexicana. La investigación se desarrolló desde el paradigma sociocrítico, mediante un enfoque cualitativo y la metodología de investigación-acción. Se realizó una fase diagnóstica que incluyó el análisis de proyectos del libro de texto, observación del grupo y actividades de reflexión para identificar las percepciones del alumnado sobre los estereotipos de género. Con base en estos resultados se diseñó e implementó una intervención sustentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, integrada por actividades de análisis, diálogo, trabajo colaborativo y reflexión crítica, cuyos alcances fueron valorados mediante observaciones, registros de campo, producciones del alumnado y otros instrumentos cualitativos. Los resultados evidenciaron avances significativos en el reconocimiento y cuestionamiento de los estereotipos de género presentes en los materiales educativos y en las prácticas escolares. Asimismo, el alumnado mostró una mayor disposición para reflexionar críticamente sobre las desigualdades, valorar la participación equitativa de mujeres y hombres y promover relaciones más inclusivas y respetuosas. Se concluye que la intervención pedagógica constituye una estrategia pertinente para fortalecer una educación con perspectiva de género en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.