Resolución de problemas: una estrategia para favorecer el el pensamiento matemático en alumnos de educación primaria

Abstract

El desarrollo del pensamiento matemático en la educación primaria constituye una base fundamental para la comprensión de conceptos matemáticos y la resolución de situaciones de la vida cotidiana. Sin embargo, en la práctica escolar persisten dificultades relacionadas con la comprensión y resolución de problemas, derivadas, en gran medida, de metodologías centradas en la ejecución de algoritmos. En este contexto, la presente investigación tuvo como propósito analizar de qué manera la resolución de problemas, como estrategia didáctica, favorece el desarrollo del pensamiento matemático asociado a la suma y la resta, a partir de los principios de conteo, en alumnos de segundo grado de una escuela primaria de San Luis Potosí durante el ciclo escolar 2025-2026. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante la metodología de investigación-acción, lo que permitió diagnosticar la problemática, diseñar e implementar una intervención didáctica y analizar los resultados obtenidos. Para la recolección de información se utilizaron la observación participante, el diario de campo, el análisis de producciones de los alumnos y pruebas diagnósticas y finales. La intervención incorporó actividades contextualizadas, material concreto y estrategias lúdicas sustentadas en el método de Polya. Los resultados evidenciaron avances en la comprensión y resolución de problemas de suma y resta, así como en el fortalecimiento de los principios de conteo y del razonamiento matemático. Se concluye que la resolución de problemas constituye una estrategia didáctica pertinente para favorecer aprendizajes significativos cuando se vincula con el contexto de los alumnos y promueve su participación en la construcción del conocimiento.