Del hacer al comprender: el desarrollo del sentido numérico mediante experiencias lúdicas en un segundo grado de educación primaria

Abstract

La presente investigación, titulada Del hacer al comprender: el desarrollo del sentido numérico mediante experiencias lúdicas en un segundo grado de primaria, tuvo como propósito favorecer el desarrollo del sentido numérico mediante la implementación de experiencias lúdicas centradas en la resolución de problemas aditivos. El estudio surgió a partir de las dificultades identificadas en un segundo grado de primaria relacionadas con la comprensión del valor posicional, comparación de cantidades, cálculo mental y uso de estrategias para resolver problemas, evidenciando un predominio de procedimientos mecanizados sobre la comprensión conceptual de los números. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo mediante el método de investigación-acción (Latorre, 2005), lo que permitió analizar, intervenir y reflexionar sistemáticamente sobre la práctica docente a través de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. La información se recopiló mediante observación participante, videograbaciones y diario de campo. El sustento teórico se apoyó en las aportaciones de McIntosh, Reys y Reys (1992), Bruno (2000) y García Silva (2014) sobre el desarrollo del sentido numérico; en la propuesta heurística para la resolución de problemas de Polya (1989); y en los planteamientos de Marín (2018) sobre el valor formativo del juego como estrategia didáctica. Los resultados evidenciaron avances en la comprensión de problemas, la selección y argumentación de estrategias, el cálculo mental, la comparación de cantidades y el uso flexible de los números. Se concluye que las experiencias lúdicas, mediadas pedagógicamente, fortalecen el sentido numérico, favorecen aprendizajes matemáticos significativos y contribuyen a la transformación reflexiva de la práctica docente.