Neuroeducación: fundamento para prácticas pedagógicas efectivas e inclusivas en un centro de atención múltiple

Abstract

Las investigaciones en neurociencia han permitido comprender con mayor profundidad cómo aprende el cerebro humano y, a partir de ello, la neuroeducación se ha consolidado como un campo interdisciplinario que orienta el diseño de prácticas pedagógicas más pertinentes e inclusivas. En el ámbito de la educación especial, este enfoque cobra especial relevancia al considerar la influencia de la emoción, la atención, la memoria y la experiencia docente en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. La presente tesis tiene como propósito indagar de qué manera los principios de la neuroeducación se relacionan con la práctica pedagógica en un Centro de Atención Múltiple. Para ello, se desarrolló una investigación de enfoque cualitativo, mediante la observación de clases y entrevistas a docentes, con la intención de comprender las dinámicas del aula y las decisiones pedagógicas que orientan la enseñanza. Este tema resulta relevante porque permite reconocer el valor de la experiencia docente como base para la intervención educativa, así como la necesidad de fortalecerla con referentes teóricos que contribuyan al diseño de ambientes de aprendizaje más humanos, motivantes e inclusivos. De esta manera, la investigación busca aportar elementos para reflexionar sobre la práctica pedagógica desde una mirada más integral, en la que el conocimiento del cerebro y la experiencia profesional dialoguen en favor del aprendizaje.