El uso de rutinas para favorecer la autonomía en alumnos de 4° grado de un Centro de Atención Múltiple

Abstract

Este informe se centra en el análisis de la implementación de rutinas pedagógicas en un grupo de cuarto grado conformado por quince alumnos de un Centro de Atención Múltiple. Se trabajó con estudiantes que presentan condiciones de discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, trastorno del espectro autista y discapacidad motriz, lo que permitió valorar la pertinencia de las rutinas como recurso para favorecer la autonomía y la convivencia escolar. El objetivo principal fue evaluar la efectividad de las rutinas en el aula, tomando en cuenta indicadores como la transición entre actividades, el seguimiento de instrucciones, la toma de decisiones, la realización de tareas, el autocuidado, la resolución de problemas y la interacción con los compañeros. Estos aspectos se relacionan directamente con las rutinas, la autonomía y la convivencia, elementos esenciales para la organización del trabajo escolar y la participación de los estudiantes. La metodología consistió en la aplicación sistemática de rutinas previamente establecidas, presentando los pasos de cada una de manera clara y accesible. Se utilizó material visual con pictogramas que permitió a los alumnos anticipar acciones, interactuar con los recursos de apoyo y participar de manera más independiente en cada actividad y contexto. Las rutinas implementadas incluyeron la rutina del día, la de uso de la cocina, la de educación física, la activación matutina, el receso y las rutinas específicas de cada actividad académica. Los resultados muestran que la práctica constante fortaleció la autonomía, la organización y la convivencia, confirmando su valor pedagógico en contextos educativos