Estrategias didácticas socioafectivas para favorecer la autorregulación emocional en un tercer grado de preescolar

Abstract

"El presente informe de prácticas profesionales tiene como propósito analizar la implementación de estrategias didácticas socioafectivas para favorecer la autorregulación emocional en un grupo de tercer grado de preescolar en el Jardín de Niños “Amado Nervo”, ubicado en San Luis Potosí. A partir del diagnóstico del contexto y del grupo, se identificó que, aunque las niñas y los niños reconocían emociones básicas, presentaban dificultades para regularlas en situaciones de convivencia, trabajo colaborativo y resolución de conflictos, lo que afectaba el clima del aula y sus procesos de aprendizaje. La intervención se sustentó en el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana y en aportaciones teóricas sobre el desarrollo socioemocional, autorregulación emocional y estrategias didácticas socioafectivas. Se diseñó e implementó un taller crítico integrado por seis actividades en las cuales se involucraban las estrategias como: juego de roles, narración y creación de cuentos con títeres, lectura de cuentos, juegos cooperativos y técnicas de respiración, favoreciendo la participación activa y la reflexión de los alumnos. La información se recopiló mediante observación, diario de prácticas, registros audiovisuales y una escala estimativa de evaluación formativa, la práctica fue analizada mediante el Modelo Interaccionista de Vinatier (2013) para reflexionar de mi actuar docente. Los resultados evidenciaron avances en la identificación, expresión y regulación de las emociones, así como mejoras en la convivencia, el control de impulsos y la resolución pacífica de conflictos. Finalmente, la experiencia fortaleció mi práctica docente al reafirmar la importancia de integrar el desarrollo socioemocional como un componente esencial de la educación preescolar. "