La comprensión lectora: elemento esencial para que los estudiantes de secundaria aprendan historia de manera significativa

Abstract

"El presente informe de prácticas profesionales describe una intervención educativa realizada durante el ciclo escolar 2025 2026 en el grupo de tercero a de la Escuela Secundaria Oficial Álvaro Obregón. El propósito principal fue elevar progresivamente los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico) de los estudiantes mediante el diseño e implementación de cinco estrategias didácticas basadas en relatos históricos, con el objetivo de fomentar un aprendizaje significativo de la historia.

El diagnóstico inicial reveló un predominio absoluto del nivel literal de comprensión, con 32 de 34 estudiantes ubicados en este nivel y dificultades importantes para realizar inferencias y lecturas críticas. Ante esta situación, se aplicaron estrategias fundamentadas en la teoría de Isabel Solé (1992) y en la propuesta del INEE para la comprensión de relatos históricos (Lepe García y Lima Muñiz, 2014). Las intervenciones incluyeron actividades de conocimientos previos, análisis de fuentes primarias y secundarias, debates estructurados, producción de textos y conexión entre el pasado, el presente y el futuro.

Los resultados demostraron un avance significativo como la reducción notable del nivel literal y aumento progresivo en los niveles inferencial y crítico, especialmente a partir de la tercera estrategia punto. Asimismo, se registró mayor participación en los estudiantes, incremento en el interés por la disciplina de historia y mejoras en el desarrollo del pensamiento histórico.

La investigación concluye que una enseñanza intencionada y sistemática de estrategias de lectura en el área de historia favorece no sólo la comprensión de textos, sino también el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias históricas claves para la formación integral de los estudiantes."