El juego como estrategia para la inclusión en la clase de educación física

Abstract

El presente informe de práctica profesional tuvo como propósito analizar el uso del juego como estrategia para favorecer la inclusión en la clase de Educación Física con el grupo de 3.º “A” de la Escuela Primaria “Pedro Montoya”, en Soledad de Graciano Sánchez, San Luis Potosí. La intervención surgió a partir de un diagnóstico que evidenció dificultades relacionadas con la convivencia, la comunicación, el trabajo colaborativo y la participación equitativa del alumnado. Bajo el enfoque de investigación-acción, se diseñó e implementó una propuesta pedagógica basada en juegos cooperativos, orientada a promover la integración, el respeto, la colaboración y el sentido de pertenencia. Para la recopilación de información se utilizaron la observación directa, una rúbrica diagnóstica, listas de cotejo, evidencias fotográficas y un diario de campo, instrumentos que permitieron valorar el proceso y los cambios generados durante la intervención. Los resultados mostraron mejoras en la participación activa del alumnado, el fortalecimiento del trabajo colaborativo, una comunicación más efectiva y una disminución de las conductas de exclusión. Asimismo, se observó un ambiente de aprendizaje más inclusivo, donde los estudiantes demostraron mayor disposición para cooperar, resolver conflictos de forma pacífica y alcanzar objetivos comunes. Se concluye que el juego, especialmente desde un enfoque cooperativo, constituye una estrategia didáctica eficaz para fortalecer la inclusión y la convivencia escolar en Educación Física, favoreciendo el desarrollo integral del alumnado y contribuyendo a la construcción de ambientes de aprendizaje acordes con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.