Las emociones de los estudiantes frente al estudio de las ecuaciones cuadráticas: una experiencia de intervención docente en tercer grado de secundaria

Abstract

El presente informe de prácticas profesionales analiza la influencia de las emociones en el aprendizaje de las ecuaciones cuadráticas en estudiantes de 3.º “E” de la Escuela Secundaria Técnica No. 65, ubicada en San Luis Potosí. A partir de la práctica docente, se identificó que varios alumnos manifestaban ansiedad, frustración, inseguridad y miedo al error al enfrentarse a actividades algebraicas, especialmente al interpretar consignas, aplicar procedimientos, resolver ejercicios o participar frente al grupo. El diagnóstico mostró que estas emociones se relacionaban con saberes previos poco consolidados, como operaciones básicas, manejo de signos, jerarquía de operaciones, identificación de coeficientes y lenguaje algebraico. Esto provocaba confusión, baja confianza, dependencia del docente y poca persistencia cuando no lograban una respuesta correcta en el primer intento. Para atender la problemática, la intervención se orientó desde la investigación-acción y el ciclo reflexivo de Smyth, considerando la descripción, interpretación, confrontación y reconstrucción de la práctica. También se retomó la teoría OCC de Ortony, Clore y Collins, la cual permitió comprender que las emociones surgían de la forma en que los estudiantes valoraban sus errores, avances y capacidades. Durante el plan de acción se aplicaron estrategias graduales, colaborativas y emocionalmente seguras, como apoyos visuales, preguntas guía, trabajo en equipo, retroalimentación respetuosa y actividades de repaso. Los resultados mostraron avances en la identificación de coeficientes, uso de la fórmula general, interpretación del discriminante y validación de soluciones, aunque algunos alumnos requirieron acompañamiento para consolidar su autonomía. Este proceso fortaleció la confianza, participación y aprendizaje algebraico del grupo intervenido.