El lenguaje escrito como herramienta fundamental para el desarrollo educativo

Abstract

El presente Informe de Prácticas Profesionales analiza la intervención docente desarrollada durante séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en Educación Preescolar, en el Jardín de Niños David G. Berlanga, ubicado en San Luis Potosí. El tema central es “El lenguaje escrito como herramienta fundamental para el desarrollo educativo”, elegido a partir de un diagnóstico realizado en un grupo de tercer grado integrado por dieciséis alumnos de cinco y seis años.

El diagnóstico evidenció que una parte importante del grupo se encontraba en niveles iniciales de apropiación de la lengua escrita; aunque mostraban interés por cuentos, carteles, etiquetas y nombres propios, presentaban dificultades para comprender la función comunicativa de la escritura, diferenciarla del dibujo y producir mensajes con intención comunicativa. Por ello, se diseñó una propuesta de intervención basada en la Nueva Escuela Mexicana, el Aprendizaje Basado en Proyectos, el Diseño Universal para el Aprendizaje y la investigación-acción.

Las actividades implementadas incluyeron la exploración de libros, búsqueda de letras, formación del nombre propio con recortes de periódico, elaboración de un periódico escolar, formación de palabras, creación de trípticos y carteles informativos sobre las abejas. Estas experiencias permitieron que las niñas y los niños interactuaran con portadores de texto reales, expresaran ideas, colaboraran y reconocieran que la escritura sirve para comunicar información.

La evaluación formativa se realizó mediante registros de observación, listas de cotejo, diario de campo y análisis de producciones infantiles. Los resultados mostraron avances en el reconocimiento de letras y palabras, la organización de mensajes y la comprensión de la función social de la escritura. Asimismo, la reflexión docente permitió ajustar consignas, incorporar apoyos visuales, diversificar materiales y atender los distintos ritmos de aprendizaje. Finalmente, la experiencia fortaleció una práctica docente inclusiva, reflexiva y orientada a la mejora continua.