Pensamiento histórico: temporalidad histórica en alumnos de nivel secundaria.

Abstract

El presente informe de prácticas profesionales documenta y analiza el proceso de intervención docente desarrollado en el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedad, específicamente en la asignatura de Historia, con estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria. El trabajo surge a partir de la necesidad de fortalecer el Desarrollo del Pensamiento Histórico, particularmente la comprensión de la Temporalidad Histórica, debido a las dificultades que presentan los estudiantes para interpretar los procesos de cambio y continuidad y establecer relaciones entre el pasado, el presente y el futuro. El objetivo general de la intervención fue desarrollar en los estudiantes la capacidad de identificar y reflexionar sobre los procesos del Tiempo Histórico mediante la implementación de estrategias didácticas participativas que favorecen el pensamiento histórico y una comprensión crítica. Para ello, se diseñó e implementó una propuesta de intervención sustentada en un diagnóstico del contexto escolar, la reflexión sistemática de la práctica docente y el empleo de estrategias metodológicas orientadas a promover la participación activa, el análisis, la interpretación y la construcción significativa del conocimiento histórico. En el informe se integra la contextualización del escenario educativo, la fundamentación teórica y el diseño e implementación del plan de acción, los hallazgos evidencian que la aplicación de estrategias didácticas contextualizadas favoreció el fortalecimiento del Pensamiento Histórico y la comprensión de la Temporalidad Histórica, al tiempo que permitió reflexionar críticamente sobre la práctica e identificar áreas de oportunidad para la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Historia.