La organización estructurada en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un grupo de tercer grado de primaria

Abstract

El informe de prácticas profesionales aborda la implementación de estrategias de organización estructurada para favorecer el aprendizaje significativo en un grupo de 25 estudiantes de tercer grado de primaria en Soledad de Graciano Sánchez, S.L.P.. El diagnóstico inicial reveló que la falta de hábitos organizativos en el cuaderno escolar (como omitir títulos, fechas o dejar páginas en blanco) provocaba desatención, respuestas impulsivas y una asimilación superficial o memorística de los contenidos, impidiendo conectar los saberes previos con los nuevos. Para canalizar la energía creativa del grupo bajo los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se diseñó un plan de acción sustentado en la investigación-acción y la espiral reflexiva de Kemmis y McTaggart. La intervención consistió en aplicar y evaluar tres organizadores gráficos adaptados a la etapa de operaciones concretas de Piaget: el Método de Cornell, los mapas conceptuales y los mapas mentales, articulados en proyectos de diversos campos formativos. Los resultados demostraron un avance notable en la apropiación y distribución del espacio en las libretas. Sin embargo, la evaluación formativa a través de rúbricas y listas de cotejo evidenció que la redacción con palabras propias y la síntesis conceptual siguen siendo los mayores desafíos cognitivos para los alumnos, quienes aún manifiestan una fuerte dependencia al copiado textual y memorístico. El estudio concluye que el orden visual actúa como un andamiaje cognitivo indispensable, y resalta la importancia del diario de prácticas como herramienta de autorreflexión para la mejora continua de la práctica docente.