La enseñanza de la historia y la comprensión crítica de los problemas sociohistóricos en secundaria

Abstract

La presente investigación aborda la problemática de la enseñanza de la historia en la educación secundaria, caracterizada tradicionalmente por la memorización acrítica y la desvinculación con la realidad del alumnado. El objetivo principal consiste en aplicar los fundamentos de las epistemologías del feminismo negro y la pedagogía del cuidado para favorecer el desarrollo de una comprensión crítica de los problemas sociohistóricos en un grupo de tercer grado de secundaria en San Luis Potosí. Bajo el paradigma sociocrítico y un enfoque cualitativo de Investigación-Acción, se implementó un diagnóstico participativo que develó cómo el espacio escolar reproduce violencias estructurales, opresiones interseccionales y estigmatización territorial, específicamente hacia estudiantes de zonas periurbanas, así como dinámicas de dominación de género. Para desarticular estas narrativas hegemónicas, se diseñó e implementó la estrategia didáctica de la “situación-problema”, buscando generar disonancia cognitiva y transformar las representaciones sociales del estudiantado. Los resultados demuestran que, al situar el conocimiento histórico en las experiencias encarnadas de las y los adolescentes, estos logran transitar de la apatía a la agencia política, cuestionando la normalización de la precariedad de su entorno. Se concluye que la pedagogía del cuidado constituye el cimiento socioafectivo indispensable para el aprendizaje crítico, posibilitando que la enseñanza de la historia deje de ser un instrumento de alienación y se convierta en una herramienta emancipadora orientada a la justicia social y a la transformación colectiva.