El papel de la Educación física en la construcción de competencias emocionales en alumnos de sexto grado de primaria.

Abstract

La presente investigación cualitativa, bajo un diseño de investigación-acción, aborda la optimización del desarrollo socioemocional en contextos de Educación Física, trascendiendo los enfoques centrados exclusivamente en el rendimiento físico para asumir una visión integral de la motricidad humana. El estudio se desarrolló en la Escuela Primaria “Tomasa Estévez”, en San Luis Potosí, México, con una muestra de treinta estudiantes de sexto grado (N = 30; 19 mujeres, 11 hombres; M edad = 11 años). La fase diagnóstica evidenció deficiencias significativas en la autorregulación emocional, baja tolerancia a la frustración y dinámicas de exclusión derivadas de diferencias en el nivel de habilidad motriz entre estudiantes físicamente activos y no practicantes. A partir de ello, se diseñó una intervención pedagógica sustentada en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra y el enfoque de Educación Física emocional “en caliente” de Pellicer. Desde el punto de vista metodológico, se emplearon diarios de campo sistemáticos, encuestas diagnósticas y recursos didácticos innovadores como objetivos de aprendizaje multinivel. Los resultados muestran una mejora significativa en la conciencia emocional, una disminución de conductas disruptivas y una transición de formas punitivas de convivencia escolar hacia mecanismos autónomos de mediación de conflictos mediante el diálogo. Se concluye que la Educación Física constituye un laboratorio pedagógico estructurado de alta interacción, capaz de transformar experiencias somatopsíquicas en mecanismos de alfabetización emocional, en concordancia con los principios humanistas de la Nueva Escuela Mexicana.