Estrategias didácticas orientadas por los principios de conteo para favorecer la habilidad de contar en alumnos de tercer grado de educación preescolar

Abstract

El presente informe de prácticas tiene como propósito analizar y fortalecer el desarrollo del pensamiento matemático mediante el diseño, implementación y evaluación de situaciones didácticas contextualizadas orientadas al fortalecimiento de los principios de conteo en alumnos de tercer grado de educación preescolar del Jardín de Niños Rafael Ramírez. La investigación se desarrolló bajo el enfoque de Investigación-Acción, sustentado en el ciclo reflexivo de Smyth y en los principios pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana, permitiendo reflexionar de manera sistemática sobre la práctica docente y tomar decisiones para su mejora.

A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron dificultades relacionadas con la correspondencia uno a uno, el orden estable, la cardinalidad, la abstracción, la irrelevancia del orden, la identificación numérica y la representación de cantidades. En respuesta a estas necesidades, se diseñaron e implementaron situaciones didácticas lúdicas, significativas y contextualizadas, apoyadas en el uso de materiales concretos, el juego y la evaluación formativa.

Los resultados evidenciaron avances en la comprensión y aplicación de los principios de conteo, así como un incremento en la participación, el razonamiento matemático y el uso del lenguaje matemático por parte de los alumnos. Asimismo, el proceso permitió fortalecer la práctica docente mediante la reflexión crítica y la adecuación de estrategias de enseñanza acordes con las características y necesidades del grupo. Se concluye que las situaciones didácticas contextualizadas constituyen una estrategia pertinente para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático en educación preescolar y promover aprendizajes significativos e inclusivos.