Prácticas de mediación lectora para la formación literaria en contextos escolares: una investigación sobre el rol docente en la educación preescolar

Abstract

Esta tesis se inscribe en el campo de la didáctica de la literatura y asume la mediación lectora como una práctica pedagógica, cultural y ética orientada a la formación de lectores literarios desde la primera infancia. Se desarrolla bajo el paradigma sociocrítico y la metodología de investigación-acción, la investigación tuvo como propósito comprender y resignificar las prácticas de mediación lectora de docentes de educación preescolar en un jardín de niños público de San Luis Potosí, mediante el diseño, implementación y validación de una propuesta de intervención situada. El estudio se articuló en torno a tres categorías de análisis: criterios de selección y construcción de itinerarios lectores, el espacio lector como experiencia y las estrategias de mediación para la formación literaria. A través del acompañamiento reflexivo con las docentes, se configuró un ecosistema mediador que permitió transformar la lectura en voz alta y los espacios escolares en experiencias estéticas, dialógicas y comunitarias. Los hallazgos evidencian que la formación literaria constituye una experiencia de encuentro con los libros y con los otros, de construcción de sentido y de desarrollo del pensamiento crítico desde edades tempranas. Asimismo, se confirma que el perfil lector y las creencias pedagógicas de las educadoras inciden de manera directa en las experiencias lectoras que ofrecen. La investigación aporta un modelo formativo que articula teoría y práctica, y reivindica a las educadoras como mediadoras culturales capaces de generar comunidades lectoras y ampliar el acceso equitativo a capitales simbólicos y culturales desde el contexto escolar.