Construir la convivencia desde el cuidado: tejiendo vínculos para vivir mejor

Abstract

La investigación tuvo como propósito comprender la convivencia escolar desde un enfoque de cuidado, a partir de una intervención pedagógica desarrollada mediante un proyecto de Aprendizaje-Servicio (ApS) en una institución educativa. El estudio se abordó desde un enfoque cualitativo, otorgando un lugar central a las experiencias, voces y emociones de los estudiantes para interpretar las dinámicas relacionales presentes en la vida escolar. El cuidado fue asumido como una categoría ética y pedagógica transversal, orientada a las relaciones consigo mismo, con los otros, con la naturaleza y con la comunidad, constituyéndose en un eje clave para la construcción de una convivencia más humana y solidaria.

En la fase diagnóstica se identificaron prácticas de cuidado y apoyo emocional entre pares, así como vínculos afectivos significativos con la familia y la comunidad. No obstante, también se evidenciaron situaciones de descuido, normalización de la violencia, dificultades en la gestión de conflictos y carencias en la atención a necesidades socioemocionales. Estos hallazgos permitieron diseñar una intervención pedagógica centrada en el cuidado, el diálogo, la participación y el reconocimiento del otro.

La intervención se desarrolló mediante un proyecto de Aprendizaje-Servicio que articuló distintas áreas del currículo y promovió acciones concretas en el entorno comunitario, como actividades de reflexión, expresión creativa, trabajo colaborativo y participación familiar. Estrategias como grupos focales, elaboración de cómics, recorridos comunitarios y jornadas de cuidado ambiental propiciaron aprendizajes significativos, fortaleciendo el sentido de pertenencia, la empatía y la corresponsabilidad. Los resultados evidencian que el ApS es una estrategia pertinente para resignificar la convivencia escolar desde el cuidado, promoviendo relaciones éticas y transformadoras que sitúan la vida y la dignidad humana en el centro del proceso educativo.