El juego simbólico como estrategia para identificar las emociones en un grupo de preescolar

Abstract

Es fundamental trabajar las emociones en alumnos de educación preescolar considerando la influencia del entorno en su comportamiento y forma de expresarse; las diferencias familiares, culturales y de cuidado impactan su desarrollo emocional; es clave fomentar un ambiente de confiabilidad que les permita reflexionar y expresar sus emociones con seguridad. Se diseñaron planeaciones didácticas para identificar emociones mediante el juego simbólico en un grupo de segundo de preescolar; este trabajo se basó en la investigación-acción, un enfoque cualitativo que permitió mejorar la práctica docente mediante la reflexión continua; utilizando el Ciclo Reflexivo de Smyth, compuesto por cuatro fases (descripción, explicación, confrontación y reconstrucción) para analizar, comprender y transformar la enseñanza con base en la experiencia y la teoría pedagógica. El uso del juego simbólico en el grupo de segundo “C” permitió que los niños superaran dificultades para expresar emociones, identificarlas y comunicarlas con mayor claridad; el cual fue efectivo, logrando favorecer el desarrollo socioemocional en los niños y niñas de preescolar quienes identificaron y expresaron sus emociones con mayor claridad, lo que indica que, cuando se les brinda un ambiente seguro y actividades significativas, pueden desarrollar habilidades emocionales fundamentales. Además, como docente, estos resultados me permitieron comprender mejor sus necesidades emocionales y fortalecer el acompañamiento que se ofrece en el aula. Para futuras investigaciones, recomiendo abordar temas como la autorregulación, la ansiedad en la infancia, los cambios generacionales y la importancia del bienestar emocional del docente para mejorar su práctica profesional favoreciendo de mejor forma el desarrollo de los alumnos.