Desarrollo del pensamiento geométrico en contextos escolares significativos desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana

Abstract

Este informe documenta una intervención didáctica enfocada en el desarrollo del pensamiento geométrico en estudiantes de segundo grado de secundaria, desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana. La práctica se realizó en la Escuela Secundaria “Potosinos Ilustres”, donde se identificaron dificultades en el manejo de conceptos geométricos, razonamiento, cálculo de área y perímetro, y aplicación en contextos reales. A partir de un diagnóstico integral, se diseñó una secuencia de once sesiones titulada “Geometría sin límites”, que incorporó actividades manipulativas, visuales y colaborativas, alineadas con los estilos de aprendizaje del grupo.

La intervención se sustentó en la teoría de situaciones didácticas de Brousseau y el ciclo reflexivo de Smyth, promoviendo además valores como la solidaridad, la justicia y el respeto. Los resultados mostraron mejoras en la comprensión geométrica, mayor participación y una actitud más positiva hacia las matemáticas. Se concluye que, al contextualizar el aprendizaje y considerar las necesidades reales del alumnado, es posible lograr una enseñanza significativa y transformadora.