El cuento como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito fortalecer la comprensión lectora de los alumnos de segundo grado de la Escuela Primaria Carlos A. Carrillo mediante el uso del cuento como estrategia didáctica. El estudio surgió a partir de un diagnóstico que evidenció dificultades en los estudiantes para interpretar, inferir y reflexionar sobre los textos, predominando un nivel de comprensión literal. Para atender esta problemática, se diseñó e implementó una intervención didáctica basada en la lectura de cuentos y actividades dinámicas como reconstrucción de finales, dramatizaciones, rallys de secuencias y preguntas antes, durante y después de la lectura.

La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con metodología de investigación-acción, utilizando técnicas como la observación participante, el diario de campo, el análisis de evidencias y diversos instrumentos de evaluación. La propuesta se sustentó en los aportes teóricos de Isabel Solé, Emilia Ferreiro, Graham Gibbs y otros autores relacionados con la comprensión lectora y las estrategias didácticas.

Los resultados mostraron que el uso del cuento favoreció la participación, el interés y la motivación de los alumnos, además de fortalecer habilidades como la identificación de información relevante, la realización de inferencias, la interpretación de textos narrativos y la expresión de opiniones fundamentadas. Se concluye que el cuento constituye una estrategia didáctica eficaz para promover aprendizajes significativos y fortalecer la comprensión lectora, al generar experiencias de lectura activas, contextualizadas y acordes con las características e intereses de los estudiantes de educación primaria.