Favorecer las habilidades socioemocionales en la primera infancia

Abstract

El desarrollo de las habilidades socioemocionales en la primera infancia constituye un elemento esencial para favorecer el bienestar, la convivencia y el aprendizaje integral de los niños, mediante la implementación de un plan de acción en el grupo de 2.º “A” del Jardín de Niños Herculano Cortés, integrado por 18 alumnos. A partir de un diagnóstico inicial se identificaron dificultades relacionadas con el reconocimiento, la expresión y la autorregulación de las emociones, así como problemas de convivencia, trabajo colaborativo y resolución de conflictos, lo que evidenció la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo socioemocional. La propuesta se sustentó en las aportaciones teóricas de Daniel Goleman, Rafael Bisquerra, Lev Vygotsky, Howard Gardner, María Montessori y Jean Piaget, además de los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Asimismo, se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante la metodología de investigación-acción, la cual permitió identificar la problemática, intervenir de manera sistemática y valorar los resultados obtenidos. Paralelamente, el ciclo reflexivo de Smyth orientó el análisis permanente de la práctica a través de las fases de descripción, explicación, confrontación y reconstrucción, favoreciendo la toma de decisiones fundamentadas y la mejora continua de la intervención pedagógica. Durante la implementación del plan de acción se llevaron a cabo actividades lúdicas, cuentos, juegos cooperativos, dinámicas de expresión emocional, trabajo en equipo y espacios de diálogo que promovieron la participación, la empatía, la autonomía y la convivencia armónica. Los resultados evidenciaron cambios favorables en los alumnos, quienes lograron expresar con mayor seguridad sus emociones, resolver conflictos mediante el diálogo, colaborar con sus compañeros y participar con mayor confianza en las actividades del aula. Estos avances demuestran que el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales tiene un impacto positivo en el bienestar, la convivencia y el aprendizaje de los niños, por lo que resulta indispensable promoverlas desde la educación preescolar mediante estrategias intencionadas y ambientes de aprendizaje seguros, afectivos e inclusivos. Asimismo, el proceso permitió analizar críticamente la práctica pedagógica, reconocer áreas de oportunidad y fortalecer la intervención educativa para responder de manera pertinente a las necesidades del grupo.