The role of scaffolding in bridging the english proficiency gap in mixed level classrooms

Abstract

El presente informe de prácticas profesionales describe una intervención pedagógica desarrollada en un grupo de primer grado de secundaria con el propósito de atender la brecha de dominio del inglés existente en un aula multinivel mediante la implementación de estrategias de scaffolding. La investigación se desarrolló bajo el enfoque de investigación-acción, permitiendo identificar las necesidades del grupo, diseñar una propuesta de intervención, implementarla, evaluarla y reflexionar sobre sus resultados.

El diagnóstico inicial evidenció diferencias significativas en los niveles de competencia lingüística de los estudiantes, especialmente durante actividades de producción oral y escrita. Como respuesta, se diseñaron secuencias didácticas sustentadas en apoyos temporales como bancos de palabras, marcos de oración, modelado docente, recursos visuales, práctica guiada y aprendizaje colaborativo, con el fin de facilitar el acceso a tareas comunicativas comunes sin modificar los objetivos de aprendizaje.

La evidencia obtenida mediante listas de cotejo, rúbricas, registros de observación, producciones de los estudiantes y evaluación formativa mostró una mayor participación, incremento en la confianza para utilizar el idioma y un avance gradual hacia una mayor autonomía, particularmente en los estudiantes con menor nivel de dominio del inglés. Aunque la diferencia entre niveles no desapareció por completo, la intervención favoreció ambientes de aprendizaje más inclusivos y equitativos.

Los resultados permiten concluir que el scaffolding constituye una estrategia didáctica pertinente para responder a la diversidad presente en aulas multinivel de inglés como lengua extranjera dentro del contexto de la educación secundaria pública.