Potenciar la alfabetización emergente de niños de preescolar a través de la literatura infantil

Abstract

La presente tesis de investigación tiene como propósito potenciar la alfabetización emergente de niñas y niños de educación preescolar a través de la literatura infantil como recurso didáctico central. El estudio se desarrolló con catorce alumnos del grupo 3°B del Jardín de Niños Juan Valentín Jiménez, en Soledad de Graciano Sánchez, San Luis Potosí, bajo el enfoque de la investigación-acción de Kemmis y McTaggart, en tres fases de intervención. Fundamentada en los aportes de Ferreiro y Teberosky, Vygotsky, Lerner, Colomer, Bruner y Clay, la propuesta didáctica “Mi nombre y yo: acercamiento a la alfabetización en preescolar” utilizó el nombre propio de cada niño como punto de entrada natural al sistema de escritura, complementada con la creación de una biblioteca de aula que acercó a los alumnos a la literatura infantil de manera cotidiana. Los resultados evidenciaron avances en los niveles de conceptualización de la escritura, así como un mayor interés y vínculo afectivo de los niños hacia los libros. El análisis comparativo entre la valoración diagnóstica inicial y los resultados finales, junto con el seguimiento de casos individuales, permitió confirmar que el uso sistemático e intencionado de la literatura infantil, mediado por una docente que la selecciona con criterio, favorece de manera efectiva el desarrollo de la alfabetización emergente en el aula de preescolar.