The use of ludic activities incorporating schema theory principles to facilitate the communicative competences

Abstract

El presente informe de prácticas profesionales analiza y evalúa el impacto de una intervención pedagógica diseñada para mitigar la falta de atención y concentración sostenida en las lecciones de inglés de educación secundaria. A partir de una fase diagnóstica realizada en una institución pública de nivel secundaria, se identificó que el desinterés de los estudiantes de tercer grado estaba estrechamente ligado a metodologías tradicionales de enseñanza memorística y gramatical. Para abordar esta problemática, se diseñó e implementó un plan de acción estructurado en seis intervenciones lúdicas distribuidas en dos ciclos escolares, articulando actividades basadas en juegos de mesa, dramatizaciones (role-plays) y canciones. Metodológicamente, estas secuencias integraron de manera explícita los principios de la Teoría de Esquemas cognitivos mediante la activación previa de conocimientos de contenido, lingüísticos y formales. La recolección de datos y el análisis cualitativo se basaron en el modelo de práctica reflexiva de Rolfe, Freshwater y Jasper, triangulado a través de rúbricas docentes, listas de cotejo analíticas y encuestas de autoevaluación estudiantil. Los resultados demostraron que el enfoque lúdico disminuye el filtro afectivo de los adolescentes y eleva los niveles de participación en el aula. No obstante, la evidencia confirmó que la diversión y la motivación resultan insuficientes para desarrollar la autonomía lingüística si no se acompañan de andamiajes gramaticales e intencionales sistemáticos que equilibren la fluidez con la precisión estructural