El desafío de sumar partes distintas: Aproximación a la comprensión de fracciones heterogéneas mediante el ABP en educación primaria

Abstract

La presente investigación, titulada El desafío de sumar partes distintas: aproximación a la comprensión de fracciones heterogéneas mediante el Aprendizaje Basado en Problemas en Educación Primaria, tuvo como propósito analizar cómo la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) favorece la comprensión conceptual y procedimental de la suma de fracciones heterogéneas en estudiantes de sexto grado de educación primaria. El estudio surgió ante las dificultades del alumnado para comprender el significado de las fracciones, establecer equivalencias y resolver problemas, derivadas de una enseñanza centrada en la aplicación mecánica de algoritmos. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo mediante el método de investigación-acción (Latorre, 2005). Asimismo, la información se obtuvo mediante la observación participante, el diario de campo, las actividades diagnósticas, las producciones escritas y las videograbaciones. El sustento teórico se apoyó en Fandiño Pinilla (2014) para el estudio de las fracciones, Skemp (1976) respecto a la comprensión conceptual y procedimental, y Sola Ayape (2006) como referente del ABP. Los resultados evidenciaron avances en la comprensión de las fracciones heterogéneas, la argumentación de procedimientos, el trabajo colaborativo y la aplicación de los aprendizajes en situaciones contextualizadas. Se concluye que el ABP constituye una estrategia didáctica pertinente para promover una comprensión matemática significativa y fortalecer la práctica docente reflexiva en educación primaria.