Favorecer la autorregulación emocional mediante el trabajo por proyectos en 2° grado de primaria

Abstract

La autorregulación emocional interviene en el bienestar académico, personal y en el aprendizaje del alumno. Fomentar esta competencia desde temprana edad favorece el desarrollo integral y emocional del educando, permitiéndole una gestión adecuada de sus emociones en situaciones cotidianas, mejorando su capacidad para enfrentar desafíos, resolver conflictos y relacionarse con los demás, sentando las bases para un aprendizaje más efectivo y una convivencia armónica en el aula.

Descripción del problema. La problemática identificada en el grupo abunda en conflictos frecuentes a causa de la falta de autorregulación emocional. De los que se derivan dificultades para una convivencia armónica, el logro del trabajo colaborativo, reacciones impulsivas de los alumnos y la falta de concentración, que generan un clima desfavorable dentro del aula.

Objetivo general Favorecer la autorregulación emocional mediante el trabajo por proyectos del campo formativo “De lo humano y lo comunitario” en 2° grado de primaria.

Referentes teóricos Jean Piaget - Teoría del Desarrollo Cognitivo Rafael Bisquerra - Emociones Stephen Kemmis - Ciclo reflexivo de Kemmis Nueva Escuela Mexicana - Plan y programas de estudio 2022

Diagnóstico Instrumento: Escala tipo Likert. Objetivo: Identificar las emociones que los alumnos conocen, la forma en que las perciben y cuáles les implica mayor o menos dificultad por expresar.

Metodología de análisis Ciclo reflexivo de Kemmis que consta de cuatro elementos: 1. Planificación de proyectos didácticos del campo formato “De lo humano y lo comunitario” 2. En la Acción se llevó a cabo la implementación del plan de acción en el contexto real del aula. 3. Observación cuidadosa de las reacciones y comportamientos de los alumnos 4. Reflexión sobre el impacto de la intervención y se valoró el logro de la mejora

Técnicas e instrumentos de evaluación 1. Observación participante 2. Escala de actitudes"