Optimización de estrategias didácticas de E.A mediante el ABP para el aprendizaje significativo de ecuaciones cuadráticas

Abstract

El presente informe documenta una experiencia de práctica profesional docente desarrollada en la Escuela Secundaria Técnica No. 65 en San Luis Potosí, enfocada en la optimización de estrategias didácticas para la enseñanza de ecuaciones cuadráticas en un grupo de tercer grado. A partir de un enfoque de investigación-acción, se diseñó e implementó una propuesta centrada en la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), integrando el uso de infografías como recurso visual para promover un aprendizaje significativo y contextualizado. El diagnóstico inicial evidenció que la mayoría del alumnado presentaba dificultades en habilidades algebraicas básicas y escaso dominio de procedimientos matemáticos fundamentales. Ante este panorama, se planificaron secuencias didácticas que respondieran a los estilos de aprendizaje del grupo, priorizando actividades prácticas, visuales y colaborativas. La propuesta se sustentó teóricamente en los planteamientos de Ausubel sobre aprendizaje significativo, así como en principios del enfoque socio constructivista y del nuevo marco curricular de la Nueva Escuela Mexicana. Los resultados obtenidos reflejan avances notables en la comprensión y resolución de ecuaciones cuadráticas, así como en la actitud del alumnado hacia las matemáticas. Asimismo, se evidenció el desarrollo de competencias docentes en la reflexión sobre la práctica, la toma de decisiones pedagógicas informadas y la adaptación didáctica al contexto. Este trabajo reafirma la importancia de estrategias activas como el ABP para generar aprendizajes duraderos y pertinentes, y destaca la necesidad de una formación docente crítica, situada y comprometida con la mejora educativa.