La adquisición del lenguaje escrito a través de las prácticas sociales del lenguaje

Abstract

El presente documento es derivado de la investigación que emprendí después de que detecte que mis alumnos de tercer año de preescolar se limitaban a dar a conocer sus producciones de escritos, pues al solicitarles que dieran lectura a lo que escribieron, me decían; “es que no sé leer”, “no sé qué dice”, mostrándose inseguros en este aspecto por no saber leer y escribir de manera convencional. De igual manera detecté en mi intervención docente un foco de atención debido a que tenía un área de oportunidad en cuanto al diseño de situaciones didácticas, al revisarlas y analizarlas caí en cuenta de que estaban muy desfasadas del contexto de mis alumnos. Por tanto, mi investigación giro en torno bajo la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo despertar el interés en los alumnos en la escritura a través del enfoque de prácticas sociales del lenguaje? De igual manera el tipo de investigación que lleve a cabo fue una investigación formativa para la transformación de la práctica a través del portafolio temático. Con un enfoque cualitativo donde fui recolectando diferentes artefactos, elementos clave para analizar la práctica; fotografías, audios, videos, producciones de los alumnos. Para lograr profundizar en los análisis por medio de incidentes críticos fue necesario profundizar y seguir el ciclo Reflexivo de Smith con sus fases: Descripción, información, confrontación y reconstrucción de la práctica docente.